Консультации

Режим – это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон, общее время прогулок) должны оставаться неизменными.

При выборе режима педагоги руководствуются возрастными и индивидуальными особенностями детей и программой, реализующей в детском саду.

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их решения педагоги используют ряд педагогических приемов с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей: показ, прямое обучение, упражнения в выполнение действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним.

Полноценное физическое и нервно-психическое развитие ребенка возможно лишь при обеспечении рационального питания, предусматривающего использование необходимого набора продуктов, содержащих все нужные пищевые компоненты, минеральные соли, витамины в соответствии с возрастными потребностями растущего организма. В ДОУ меню составляют старшая мед. сестра и врач на 10 дней. На его основе с учетом длительности пребывания детей, времени года, составляется ежедневное меню. При составлении меню предусматривают и принцип рационального сочетания мучных, крупяных и овощных блюд. В детском саду при организации питания строго соблюдаются гигиенические требования в приготовлению, доставке и раздаче пищи и правильные интервалы между ее приемами.

Каждый прием пищи используется как благоприятный момент для воспитания у детей навыков культурно-гигиенических и по самообслуживанию.

Двигательный режим складывается из утренней гимнастики, занятий по физической культуре, подвижных и спортивных игр, физических упражнений, самостоятельной деятельности, гимнастика после дневного сна, физминутки, динамические паузы. Педагоги организуют двигательную деятельность в соответствии с показаниями медиков и индивидуальными особенностями детей.

Занятия являются средством всестороннего развития детей, они способствуют формированию у ребенка разнообразных навыков и умений, готовят его к школе. На занятиях дети накапливают систематические знания об окружающих явлениях жизни, учатся трудиться, у них развиваются познавательные способности, любознательность, нравственно-волевые качества, совершенствуется работоспособность. Занятия проводятся в занимательной игровой форме.

В режиме дня выделяется достаточное время для пребывания детей на свежем воздухе. Пребывание на свежем воздухе укрепляет здоровье и закаливает организм, всесторонне развивает детей, активизирует их двигательную активность, познавательные возможности. Прогулка проводится в любую погоду, за исключением неблагоприятных условий. Прогулка, как правило, включает: наблюдение, подвижные игры, индивидуальную работу с детьми, самостоятельную игровую деятельность, труд на участке.

В нашем детском саду закаливание детей является неотъемлемым компонентом всей воспитательно-образовательной и оздоровительной работы. Его осуществляет воспитатель с помощью помощника воспитателя и под контролем медицинских работников. При выборе закаливающих процедур медицинские работники руководствуются следующими принципами: рациональный выбор процедур; систематичность их проведения; постепенность и увеличение силы воздействия; непрерывность; индивидуальный подход к детям в зависимости от состояния здоровья, особенной нервной системы.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. В процессе игры решаются многие воспитательно-образовательные задачи, формируются и совершенствуются у детей необходимые полезные навыки, умения, закрепляются и углубляются их представления об окружающей действительности.

Игры дошкольников разнообразны по характеру и содержанию: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные и т.д.

Вся коррекционная работа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи проводится как на специальных занятиях, так и в повседневной жизни.

Педагоги группы: логопед, воспитатели работают в тесном содружестве, стремятся к созданию единого подхода в коррекционно-воспитательной работе. Этому способствует совместное изучение содержания программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной "Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста" и составление совместного плана работы. Воспитатель знает содержание не только тех разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но и тех, которые проводит логопед, так как правильное планирование занятий воспитателя обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.